當前，很多高校科技成果轉(zhuǎn)化過程呈現(xiàn)出以下典型特征：

　　成果導(dǎo)向→企業(yè)承接→轉(zhuǎn)化掛賬→完成指標

　　實際上，承接方能否將技術(shù)商品化并不重要，掛賬或交易完成，數(shù)據(jù)好看即可。

　　缺乏產(chǎn)業(yè)鏈上下游協(xié)同

　　技術(shù)大多停留在實驗室階段，缺乏工程可用性，即便授權(quán)了，企業(yè)仍需投入大量資金、人力進行二次開發(fā)，風(fēng)險巨大。

　　評價體系錯位

　　高校內(nèi)科技成果的評價標準仍以論文、專利、授權(quán)數(shù)量為核心，市場價值、工程能力、產(chǎn)品競爭力幾乎未被納入考核。

　　結(jié)果，一邊是轉(zhuǎn)化“數(shù)量漂亮”，一邊是企業(yè)“用不上、用不起、不愿用”，所謂的產(chǎn)業(yè)化成了表面繁榮的泡沫。

　　隨著前些年大規(guī)模科技成果投資潮退去，資本趨于理性，企業(yè)更加務(wù)實，政府資金逐漸收緊，“產(chǎn)業(yè)化”的真含金量開始凸顯：

　　企業(yè)現(xiàn)在不買成果故事，買解決方案和商業(yè)價值；

　　不再愿意接收半成品技術(shù)，而是要求能解決明確場景問題、可量產(chǎn)、可快速進入市場的技術(shù)；

　　政策上，成果轉(zhuǎn)化數(shù)量導(dǎo)向開始轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)貢獻質(zhì)量導(dǎo)向。

　　這意味著，過去靠政策推動、成果推送的那一套“偽產(chǎn)業(yè)化”邏輯，已經(jīng)行不通了。未來的產(chǎn)業(yè)化必須以市場需求為起點，倒逼高校科技力的能力重塑。

　　真正能進入市場、創(chuàng)造價值的科技成果，往往不是“研究完了拿去賣”，而是從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)反向設(shè)計出來的技術(shù)能力。

　　高校需要進行三大重塑：

　　1、創(chuàng)新選題邏輯的重塑

　　從“科學(xué)探索驅(qū)動”，逐步引入“場景需求牽引”

　　不是不做基礎(chǔ)研究，而是在應(yīng)用研究、工程研究階段，要圍繞明確的產(chǎn)業(yè)場景設(shè)題破題。

　　2、科技能力結(jié)構(gòu)的重塑

　　從單點科研能力，向工程能力+系統(tǒng)集成能力+可用性驗證能力演進

　　高校要建設(shè)概念驗證中心（POC Center）、工程驗證平臺、小批量試制能力，讓成果能過“用得上、用得起、用得快”的市場門檻。

　　3、科技資源配置邏輯的重塑

　　從成果推動型配置，向產(chǎn)業(yè)需求拉動型配置

　　哪些方向投人、投設(shè)備、投平臺，不能只靠科研趨勢判斷，還要依據(jù)產(chǎn)業(yè)趨勢和市場反饋動態(tài)調(diào)整。

　　高校不需要直接變成產(chǎn)業(yè)公司，但可以成為產(chǎn)業(yè)鏈中的核心科技節(jié)點，承擔(dān)以下角色：

　　技術(shù)前沿探索→為企業(yè)提供潛在顛覆性技術(shù)方向；

　　工程驗證支持→為企業(yè)提供關(guān)鍵環(huán)節(jié)的技術(shù)驗證和風(fēng)險緩釋；

　　產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同→作為產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)的重要創(chuàng)新支撐力量。

　　不是推成果，而是推能力、推合作、推工程方案。

　　要推動高校科技成果產(chǎn)業(yè)化走出偽產(chǎn)業(yè)化誤區(qū)，核心在于認清一個現(xiàn)實：

　　產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向不是科研成果的下游延伸，而是反向重塑高校科技力，形成市場驅(qū)動的科研創(chuàng)新閉環(huán)。

　　只有產(chǎn)業(yè)需求作為牽引，科研方向才能與市場高度耦合，科技成果才能真正創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)價值。

　　未來，高校產(chǎn)業(yè)化要從“推成果”轉(zhuǎn)為“做產(chǎn)業(yè)”，從“交技術(shù)”轉(zhuǎn)為“解問題”，這才是走向真正產(chǎn)業(yè)化的必經(jīng)之路。